投稿邮箱:snedunews@163.com | 人员查询 | RSS地图 | 设为首页 | 收藏本站

授人以鱼,不如授人以渔——阅读绘本之法

  高尔基说:“书是人类进步的阶梯”,“读一本好书,就是在和高尚的人谈话”,歌德如是说。阅读书籍的确给我们带来了丰厚的回报。那么,怎样才能在有限的生命里阅读那些浩如烟海的书籍呢?我想,只有掌握正确的阅读方法,才能不负韶华,对自己有所教益。

  对于幼儿来说,他们“目不识丁”,适合他们阅读的书籍则首选绘本。而绘本阅读不等同于亲子阅读,绘本的特点是,图大字小;其中人物情态万方,提供给幼儿无限的想象空间;简单明丽的画面,刺激着他们观察、表达的欲望;跌宕起伏的情节,像磁铁般吸引着他们。倘若他们掌握了阅读绘本之法,岂不乐享在阅读的快乐中!

  我在绘本教学中是这样潜移默化地“授”幼儿“渔”绘本之法的。

  一、人物识别法。

  认识人物,能够帮助幼儿理解阅读的内容,掌握故事的主线索。如G.V西纳顿的绘本《蒂托是个魔术师》中,蒂托爱好变魔术,但蒂托并不会变魔术,他经常去看魔术师海克的表演,之后在家里独自模仿海克的表演,如魔术粉、魔术棒、毡帽,甚至是咒语:“和古斯,破古斯,皮拉土司,帕斯……”虽然经历了多次模仿,但蒂托什么也变不出来,可他没有气馁,主动找到海克,请他教自己变魔术,海克很耐心友好地教蒂托,并对蒂托说:“只要对自己有信心,那就不是问题。”夜晚,海克在表演中途,鼓励蒂托上台表演魔术,紧张的蒂托再次得到了海克的鼓励:“蒂托,我知道你一定行的。”果然,蒂托成功的表演了魔术,实现了梦想。

  绘本故事中的人物主要有:蒂托、海克。幼儿认识海克是一位小有名气的魔术师,对蒂托充满了善意和耐心。蒂托是海克的粉丝,一心想学变魔术的孩子。当幼儿掌握了解了这两个人物,就可以毫不费力地独自阅读这部绘本,同时可以请个别幼儿根据绘本,用自己的话讲讲这个故事,或者演一演这个绘本,加深对故事内容的理解。

  二、预测情节法。

  记得说评书的讲到关键的部分,总会有:“要知后事如何,且听下回分解。”的句子做结语,吊足了读者的“胃口”。教幼儿阅读绘本时,也需要停下来设置一个悬念,如“接下来会怎么样呢?”激发幼儿的想象力。比如菲比.吉尔曼的绘本《爷爷一定有办法》中,讲述了一个智慧而又慈爱的老爷爷,用爱和灵巧的双手把一块儿普普通通的布料缝制成温暖、舒服的毯子,又把旧了的毯子制成了衣服、领带,直到很小的一粒纽扣。布料在不断地变化,一份长者的亲情,一种化腐朽为神奇的大智慧呈现在幼儿面前,图画刻画细腻,生动传神,描绘出充满浓厚人情味的小镇和约瑟的家庭画面,下方的老鼠一家更是令人忍俊不禁。当问到:“这块儿旧毯子会变成什么呢?”幼儿们大胆地推测:可以做成桌布、可以做成枕巾、可以做成裤子等等,请幼儿猜测,有助于幼儿集中注意力,激发幼儿探究的欲望,增强阅读的趣味性。最后,约瑟把“这块儿布料还能够……”写成了一个故事,这个故事让我们想起了谁呢?幼儿说说爱自己的人,升华了对绘本故事精髓的理解。

  三、推理探究法。

  柯南.道尔的推理小说《福尔摩斯探案集》深受广大读者的青睐,锻炼了读者的推理能力和探究兴趣。有幼儿推理的绘本吗?有。如茱莉娅.萨科内.罗奇的推理绘本《熊吃了你的三明治》中,采用大小视角进行故事讲述,很多N次连拍的动画效果,将紧凑、幽默的情节传递给幼儿,书就像被赋予了魔力一般,吸引幼儿不断地翻页,一页接一页地看,很自然的融入到故事中,在情节中推出即将发生的故事情节,在阅读中,我悉心引导幼儿认真观察每一个细节和图片,寻找蛛丝马迹,他们真是脑洞大开,终于明白是谁吃了三明治,如果部分幼儿实在是迷糊,我用书中的线索,帮助幼儿理解发生了什么。引导他们翻看前后环衬,带着幼儿回顾整个事件的来龙去脉,就会轻松发现其实是狗吃了三明治,这样的推理绘本故事,给幼儿全新的阅读体验,从一桩三明治离奇失踪事件中,充分调动幼儿的推理能力,幼儿个个都成了“小侦探”。

  四、复述再现法。

  幼儿在听完故事后,用自己的话来讲故事。对幼儿来说,根据图片来复述会变得容易一些,同时能提高观察力,语言表达力。比如米丽娅姆.莫斯的绘本故事《忘了说,我爱你》,是一本纯儿童视角的图画书,幼儿的视线完全被比利占据,跟着他进入了一个极富童趣的、想象力的世界。小熊比利和熊妈妈是故事中的主人公,故事中充满了日常生活的点点滴滴,比利总是忘东忘西的,最后妈妈虽然已经迟到了,却跑回来向比利道歉,把这个“捣蛋鬼”抱在怀里说:“我忘了说,我爱你!”,母子相拥的一幕,让爱的暖流一下子填满了幼儿的心,让幼儿明白,爱是无私的,也应该是相互的,不要吝惜说“我爱你!”这个绘本故事非常贴近幼儿的生活,因此幼儿利用绘本中的图片,可以用自己的话复述这个故事,还有一些绘本中有重复的语句,极富节奏感,能激发幼儿的表达欲,如《爷爷一定有办法》中,每当这块布料就要丢掉时,总会出现这样的语句:“爷爷一定有办法”“爷爷拿起XX,‘翻过来,又翻过去’”“‘嗯……’”“爷爷拿起剪刀开始‘喀吱’‘喀吱’地剪,用针飞快的缝进、缝出、缝进、缝出……,爷爷说:‘这块料子还够做……’”,每当看到此处,他们都会不约而同地“唱读”这段话。

  五、建立联系法。

  幼儿结合已有的经验和已知的知识跟自己建立联系,由绘本故事联系到幼儿的实际。帮助幼儿自我认知。“独立之精神,自由之理想”,是著名学者陈寅为中国教育指明的道路,培养出心灵自由,有独立思考能力的人才,是我们幼师应该追求的目标。孩子两岁左右开始出现独立意识,会把自己想要的表达出来,他们的口头禅就是“我”“我的”“我要”。孩子六岁左右,既想独立,又必须依赖妈妈。而艾瑞克.巴图的绘本《不一样的小豆豆》,是不是让我们看到了一个独立的灵魂?

  花园里有一棵豌豆树,所有的小豆豆长得都一样,除了一颗,它跳出豆荚,遇到了孔雀,希望有它漂亮的尾巴;遇见了老虎,希望有它的强壮和好看的虎斑;遇见了大象,希望有它的威风。聪明的它真的做到了,当它回到豌豆的队伍中。大家都嘲笑它。虽然它不一样了,可它还是和大家一样钻进洞里发芽、成长,最后花园里出现了一棵从来没人见过的豌豆树,上面所有的豆豆都不一样,而且它们对自己都很满意。在这个绘本故事中,我引导幼儿跟小豆豆对比,有类似的做法吗?幼儿通过观察类比,知道只要有追求,坚持下来都可以成真,做独一无二的自己。将幼儿与故事联系起来,这个故事就不再是一个简单的故事,而是成长的一部分。当然,以上五种阅读的方法并不是互相割裂的,针对不同的绘本可以选择性的使用或结合使用,因为“教无定法”,也许在绘本教学中,你会有更好的策略,希望能够“教学相长”。

  有人说:“绘本阅读是高雅的阅读,……就像在富丽的音乐厅欣赏美妙的演奏;绘本阅读是高尚的阅读,就像春天的雨露渗入孩子的心田;绘本阅读是高贵的阅读,与大师对话,尽享童年的精妙,分享和陶醉穿越时空,跨越文化,直抵心灵的温暖与感动。”我想,如果再加上阅读方法的指导,对幼儿来说,就会更加如虎添翼的。(商洛商南城关东岗幼儿园 王春卉)

关于我们 广告服务 招聘信息 友情链接 法律声明 隐私保护 产品服务 联系我们
rosi美腿,日本电影院,妈妈的男朋友